宝宝入园已经一个多月了，现在也基本适应幼儿园的生活了。可最近几天，他一改往日的腼腆，表现得特别兴奋。一会抓住甜甜的脸使劲捏，一会狠狠地抓我一把或推我一下，一会有在班上大喊大叫，随意推拉小朋友，却不让别人碰他，甚至不让别人看他。别人拿的玩具，他只要想玩就一把抢过来，不管别人什么反应。老师一说他，他就会很委屈的说：“老师，玩具是大家的，大家都可以玩对吗？。”“玩具是大家的，可你要从玩具箱那里自己拿玩具，不能从别人手里抢玩具。”“奥，我知道了”看着他可爱的样子，真不忍心再说他。可这样的事情几乎每天都有发生，小朋友们纷纷抗议。

是什么原因让宝宝如此兴奋呢？下午我约了宝宝的妈妈和她详细谈了宝宝在家的情况。原来，宝宝自从上了幼儿园，特别喜欢班上的老师和小朋友。每天都很高兴，一睁开眼就吵着上幼儿园。而平常在家只有妈妈和她接触较多，很少与外人接触，更谈不上与人交往了。在家中事事以自我为中心，他说什么妈妈就答应什么。他在家中很喜欢看书，《婴儿画报》《嘟嘟熊》能整本的讲述，一字不漏。也懂得很多道理，但具体不会运用，遇到事情，只要讲明白道理他很容易接受。他从没坐过公交车，到人多的地方就害怕，不喜欢别人碰他，总有种自我保护的潜意识，他认为把别人推到一边自己就安全了。

了解到了这些情况，我开始懂的宝宝了。怪不得每天早上来到幼儿园都会狠狠地抓我一把或推我一下，原来他用这样的方式表达对我的喜爱；甜甜是他最喜欢的伙伴，每次叫甜甜的名字他都是拖着长腔酸酸的喊“甜…甜..”可是他却经常抓住甜甜的小脸使劲捏，让甜甜痛苦不已，他用这样的方式表达对甜甜的喜爱；他自己高兴了无法表达出来，他就会推别人，拍别人；看到小朋友玩得很开心，他也不知道如何加入，拿着玩具就走，让小朋友们都不喜欢他。他自己还感到很无辜，这玩具是大家的，我也可以玩呀！

首先，我抓住他喜欢讲故事这一优势，让他在班级小朋友面前建立自信，学会交往。我让他妈妈把他讲得最熟练的《嘟嘟熊》带到幼儿园来，让他利用餐前、餐后时间为朋友们讲故事，背诵诗。小朋友们都很喜欢听。我便趁机告诉孩子们，宝宝本领很大，会讲很多故事，还会背很多诗。以后每天都让宝宝给我们讲故事。可是宝宝在家中没有朋友，他不知道怎么和小朋友们一起玩，我们大家一起帮助他好吗？大家都一致通过。有的孩子说：“宝宝喜欢打人怎么办？”“我没打人。”宝宝反驳道。“宝宝不是打小朋友，他是太喜欢你们了，想和你们亲一亲。”“怎么才能管住自己的手呢？”“如果你想让小朋友知道很喜欢他，你就用嘴说：我很喜欢和你玩。我们一起玩好吗？”（同时我做了一个自己抓住自己手的动作，暗示他自己管住自己的手），果然他看明白了，也自己抓了一下自己的手，向我点点头。

   下午离园时，妈妈来接宝宝了，他又开始兴奋了。张开手就要来抓我。我急忙暗示他抓住手，他也似乎想起了什么，赶紧抓住手，然后对我说：“老师，我喜欢你。你看我管住手了。”我热烈的拥抱了他，并鼓励她明天还这样做，老师奖给小红花。他高兴的拉着妈妈的手回家了。

    其次，在每日活动中，发现问题及时解决。

班上新添了钓鱼的玩具，宝宝很喜欢，可每次他没先选上都会从别人手里抢。于是，我就试着让他和小朋友商量：“你玩完了给我玩好吗？”。因为他在班里有一定的威望，还是很容易商量成功的。他在一边安静的等着，等小朋友玩完了，他再去拿，感到很开心。有了这次经验，他感到这是个好办法。就总是到人家身边说：“你玩完了我玩好吗？”然后在一边等。他总看着别人的玩具好玩。

于是，我顺手拿了一盒穿项链的木珠。我们一起给妈妈穿项链吧。“我不想玩。我想玩乐乐的玩具。”“我们先穿项链，等乐乐玩完了你再玩。”他无奈的答应了。我和他按不同动物排序穿起来，一只小猫、一只小鸭，再一只小猫、一只小鸭，他越穿感觉越有趣，自己专注的玩起来，一会就穿起了长长的一串项链，我把它挂在门外，下午妈妈来时，让他亲手给妈妈挂在脖子上，那种自豪和喜悦不予言表。他终于找到了自己玩玩具的快乐，再也不看别人玩什么自己就玩什么了。

宝宝的转变给了我很大的启示：其实问题孩子的出现是我们自己造成了。很多时候教师从表面现象中看到孩子的行为，就会给孩子带上有色眼镜，认为他是个调皮的孩子、多动的孩子，甚至是个有攻击性行为的孩子。         其实，如果我们静下心来，深入地观察孩子，了解孩子，你会发现，很多孩子是很无辜的。他们因为家庭环境或是教养方式的不同，在成长过程中存在很多困难，我们要了解到孩子的这些困难，并能帮助他们正确面对困难，解决困难，那样孩子就会健康、快乐的成长。相反，就会在成人或同伴面前成为人人喊打的“问题孩子”，从而影响孩子的健康发展，甚至影响孩子的一生。