幼儿正确语言习惯的养成研究

淄博市实验幼儿园  刘曼曼

重视儿童语言运用能力的发展，是近年来国际儿童语言教育的一个共同趋向。未来的社会对人的素质提出全面而严峻的挑战，语言教育也在整个素质发展中起着举足轻重的作用。在我园承接的国家级课题《幼儿正确语言习惯的养成研究》中，我班有幸成为实验班，我们本着语言教育贯穿正个教育活动的原则，主要是作了以下尝试：

一、运用游戏，刺激幼儿的语言行为。

幼儿许多时候有了强烈的表达愿望，但由于语言发展没有跟上思维的发展，因此，头脑中想的问题不能很好地用语言表达清楚，使幼儿当众表达没有把握，容易表现出胆小、羞怯的心态，有的更是不爱回答。游戏是幼儿最喜爱的活动，幼儿在游戏活动中表现得无拘无束、轻松愉快，作为思维工具和交际工具的语言，自始至终伴随着游戏，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径。因此，教师们尝试采用多种游戏方法，刺激幼儿的语言行为，达到提高幼儿语言能力的效果。

我班主要开设了角色游戏如：娃娃家、医院等；大带小游戏活动如：时装表演、故事会等；在不同类型的游戏中让幼儿多看、多听、多讲，为幼儿创设交往、表达的机会。在游戏中，教师们还注意围绕幼儿语言发展目标引导幼儿不断丰富游戏内容、形式等，使幼儿的语言表达能力向更高水平发展，使幼儿敢于说、乐于说。在时装表演中幼儿不但大胆的表演还说出许多他们想象中的服装，老师也和他们一起制作服装，由他们和大班的孩子一起表演。由于幼儿获得了成功，他们渐渐变得勇敢、自信起来，为幼儿语言能力的进一步发展奠定了基础。在今后的教育过程中当幼儿敢说、爱说之后，老师还要提出更高的要求鼓励幼儿从需要人帮助逐渐走向独立，思维和创造性语言获得了进一步的发展。

二、利用环境，激发幼儿的语言兴趣。

幼儿只有在与环境的相互作用中才能获得发展。为幼儿创设良好的语言环境，让幼儿置身其中，能较好地激发幼儿学习语言的兴趣。我们既重视为幼儿创设室内外的语言环境，又重视为幼儿创设多听、多看、多说的语言环境。

1、在班中设立阅读角，图书架，提供大量适应小班幼儿阅读的材料。来园、自由活动、点心后、离园前，积极鼓励幼儿自己翻新图书。

2、为幼儿订阅大量适合其年龄特点的阅读材料，花花绿绿的图书呈现在孩子面前时，对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑，大大激发了他们阅读的兴趣。

3、开展多渠道、多媒体的阅读活动，促进幼儿语言能力的发展。

三、多模仿，促进幼儿语言发展

幼儿是从模仿开始学习语言的，所以应该为幼儿提供更多的正确榜样。因此，作为我们，平时说话时应做到发音正确，用词恰当，语句要符合语法规范，声调要自然而流畅，态度也要大方，这样对幼儿的口语会有潜移默化的影响。我们不仅平时与幼儿交流时注意自己的语言规范，在与他人说话时也必须注意自己的语言规范。

只有让幼儿多听、多看、多模仿，才能使幼儿获得丰富的词汇、获得语言练习的机会，从而发展幼儿的语言能力。

利用日常生活中语言多用，经常重复的条件，巩固幼儿语言基础并加深对语言的理解。例如：①起床穿衣，教幼儿叫出不同衣服的名称和颜色；②在盥洗时教幼儿掌握盥洗用具的名称和盥洗动作，叫出手指名称等；③进餐时让幼儿说出餐具名称，报出菜名；④在户外散步时，让幼儿自由交流所见的东西，及时丰富幼儿的词汇。根据本班幼儿语言发展情况于每天进行定时的语言训练。

四、创设交往的机会，发展幼儿的语言交往能力。

幼儿期，幼儿正确运用语言进行交往的能力还较差，具体表现在不善于主动地与人交谈并用语言表达自己的想法与态度，也不善于根据不同情景运用恰当的词、句向对方作出应答，解决矛盾。如不会用语言向同伴发出邀请，幼儿比较习惯讲接纳对方或被对方接纳的语言，而不太会运用保护自己和拒绝对方的语言等，为了进一步提高幼儿的语言交往能力，本学期我园把这内容定为重点研究课题，并为幼儿创设交往机会为突破口开展研究。

1、开展大带小互动活动。

利用与大孩子之间相互交流的机会，促进幼儿语言的发展。同伴间的相互作用是幼儿学习的重要途径之一，同伴之间的相互交流、学习可以促进幼儿语言的发展。幼儿在交往中会调动已有经验，运用语言技巧去解决生活中的实际问题。 事实上，幼儿语言能力的发展正是幼儿与他人交往和主动运用语言的过程中完成。由于是不同龄班的孩子在一起活动，他们感到特别有趣及有新鲜感，因此，既体验了交往的乐趣，又提高了语言交往的能力。

2、鼓励幼儿多进行自由交谈。

谈话是幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的一种语言活动。经常开展谈话活动能较好地促进幼儿语言交往能力的发展，自由交谈令幼儿讲话无拘无束、思维活跃、畅所欲言，而且不受空间、时间、人物的限制，所以特别适合这种谈话方法。我们的教师喜欢在课间向幼儿提出话题，让幼儿自由交谈。例：今天的天气怎么样？昨天晚上看了什么动画片？今天想为班里做件什么好事？等，教师还经常组织幼儿在园里的草地旁的小路散步，让幼儿自由交谈观摩所得：花草树木的变化，昆虫的动态等。此外，教师还重视让幼儿围绕一个主题进行讨论，如“秋游”，组织幼儿到花卉世界秋游回园后，便围绕“秋游”这个话题展开交谈，把所看到的、听到的相互讲给同伴听，还可联想与爸爸妈妈出外旅行的见闻……在自由交谈中，幼儿的语言得到了锻炼，在原有水平上有了提高。