事件：

丁丁是一个六岁的湖南小女孩，她是班里后来转来的孩子。我注意到丁丁平时不喜欢说话，如果小朋友跟她打招呼，她顶多只是笑一笑，不与小朋友做主动地交流。老师说：“请小朋友去洗手。”如果这时她在看书，那她会继续看书，对老师提出的要求置之不理。如厕的时候，如果老师不提醒她，她是不会自己提出如厕要求的，所以经常有尿裤子拉裤子的行为。

我在想为什么丁丁会这样呢，经过我分析后，我认为一是因为丁丁是南方人，所以说话口音与本地不同，她说话我们听不懂，我们说话她也听不太懂。这样造成了我们与丁丁之间语言方面交流的障碍。所以造成了丁丁刚入园时的情况。

再就是通过其他老师我了解到丁丁主要家庭成员的一些情况：她的妈妈是个在商界已颇有成就的女强人，来淄博已很长时间了，丁丁妈妈是泼辣、敢说敢做的性格。丁丁的爸爸性格温和，从事辅助的工作。丁丁的妈妈希望孩子能像她自己一样争强好胜，可是偏偏丁丁的性格比较像爸爸，所以在把丁丁接到淄博来以后，丁丁的妈妈对她的很多做法不满意，经常批评她。但是我们不用怀疑丁丁妈妈对她的爱，因为她的妈妈因为怕她失宠的原因，坚持不要二胎（他们是农村户口）。

正是因为妈妈的教育方式不得当，造成丁丁胆小、做事放不开手脚的性格。

对策：

针对丁丁语言发音不准的情况，我每天特意抽出不少时间来和丁丁对话，我的语速非常慢，但是每一个字都发的很准确，如果丁丁说的话里有错的字音，我也不会马上指出来，因为这样会打击一个孩子的自信心从而使她变的更不爱说话。我采用“闻而不听”的方法来漠视她发错的字音，但是我会在后面的话中有意无意的提到这个字音，并发准确，从而让丁丁在无意识中模仿纠正。事实证明，这种方法很好，丁丁的普通话变的相对标准起来。

丁丁的胆子比较小，来到班里好长时间了一个要好的朋友都没交到，于是我决定帮助她。我寻找了这样一个机会，那天丁丁来幼儿园很早还帮助老师擦桌子了，我在全班小朋友面前表扬了她，并鼓励大家与她交朋友，这时丁丁的普通话发音已经能让别人听懂说什么了，就这样她的朋友圈也逐渐建立起来。我还引导班里几个很活泼的小姑娘跟丁丁一起玩，让她们带动她的情绪，使丁丁从性格上变的活泼开朗起来，有想说愿说主动说的愿望。

丁丁的妈妈是很爱她的，每天下午都利用接孩子的时间与班上的老师交流。我也是利用这个机会与丁丁妈妈坦诚的交流育儿经验，很婉转的告诉她，采用批评的方式来帮助孩子改变不如采用表扬的方式来帮助孩子建立自信心，现在丁丁缺乏的正是自信心啊！而且与世无争的性格不见得就不好，我认为人太追求得失反而会活的太累，与世无争的人因为他的心态好，所以也会活的潇洒，而且不一定会没有出息。通过一次次的交流，丁丁妈妈也渐渐同意了我的看法，接受了我的建议，因为她也欣喜的看到了丁丁的变化：变的喜欢笑，喜欢说话，愿意跟老师亲近，愿意和妈妈撒娇。

点评：

没有什么事情能比的上看到自己种的小树越长越高，越来越粗壮、健康更令人高兴的事了，每当我欣喜的看到丁丁一点一滴的变化，听到丁丁爽朗的笑声时，我在想：作为一名幼儿教师，只有在心底爱孩子的同时，才能用心去观察孩子，了解他们的需求并找机会帮助他们。这不但是我们幼教人的快乐源头而且也是我们的价值所在！