游戏的快乐

游戏不仅仅是一种活动，更是一种精神。它在孩子整个童年的生活中无时不有，无处不在，是儿童生命与成长的一种状态、一种发式。

儿童的幻想与诗意、自由与欢愉、激情与冲动、活泼与灵性，好奇中的兴奋、天真中的幽默，对乡土自然的亲近、对童话世界的向往，无一不是游戏精神的绽放与挥洒。

游戏精神乃是一种童年的精神，它应当贯穿幼儿园教育教学的全过程，否则便意味着对于儿童天性和成长秩序的漠视和背离。

孩子充满游戏精神与想象色彩的回答在成人所谓的科学标准面前成了“乱说”。功利化的教育敢于让一个本应该充满诗意的倾听体验和游戏精神的释放过程沦为教学的铺垫和工具。

让游戏教育精神贯穿幼儿教育教学的全过程，并不是一件特别困难的事情。在幼儿发出某种“奇谈怪论”时，应尝试探寻他内心世界的感受与理由，而不必急于给出常规的评定；要让幼儿接受某一道理，须从他的兴趣、需要出发，让他在师幼共同营造的情境氛围和他切实的直观感受中实现这一目标。当幼儿有“恶作剧”式的冲动时，无需担忧他怀有道德意义上的恶意，不妨给与他适时解脱的自由和被包容的体验；当幼儿作画或手工操作时，大可由他“乱画一气”“不拘一格”，而不必时时遵循约定，亦不必制止他们之间的说笑。

得确，让游戏精神贯穿幼儿园教育教学的全过程，需要教师拥有一颗童心，保持一份童趣，与幼儿同欢笑共成长；需要幼儿拥有一份自由，能放飞梦想与激情，挥洒浪漫与天真；实际上，让游戏精神贯穿幼儿园教育教学的全过程，意味着幼儿一日活动的全部时空、课程实施的整个过程、教学互动的所有环节都将弥漫着、融渗着、充溢着游戏精神。

让游戏精神贯穿幼儿园教育教学的全过程，实在是教育教学顺应儿童天性、营造童年文化、回归童年生活的必由之路。